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高中英语学习笔记怎么记_学习英语的技巧 英语作文_高中如何学习英语

2019-10-23 23:20:19    /    高中英语一对一  /  作者:一对一英语培训  / 阅读:

假如你是小学英语的新教师,去听其他同学的教学学习时,我们的讲课笔记如何记录?下面是学习啦小编给你们整理了学校英语听课记录模板,供各位参阅!

高中英语听课记录范文1

一、 首先于老师设置了Presentation 环节,让学生上台通过PPT展现中国城市。两个组各派一名同学代表登台展示她们组的PPT. 同时于蕾老师让台下的师生在观看PPT 的之后做好笔记。

二、 第一位学生呈现PPT后,于蕾老师带着孩子一起总结PPT内容,并把总结的内容的关键词写在黑板上,如:place,tourist attraction, building, celebrity ; 对于第二位学生的PPT, 于蕾老师带着孩子回顾出了关键词,如:location, population, climate, festivals.

三、 于蕾老师鼓励教师在推荐城市时可以包含的内容有: history, culture, customs, landscape.

四、 于蕾老师让孩子进行小组探讨,重新组织城市推荐内容,选择关键点和推荐排序。同时请同学表达他们的看法。

五、 于蕾老师给孩子准备了Pre-writing的内容。拓展气候、地域、人口等方面的英语表达,一方面拓展了学生的词汇,另一方面帮助孩子更好地理解句型。

六、 接着于蕾老师给了孩子一篇作文例文,通过剖析欣赏范文,带动同学一起回顾中国城市推荐话题的写作技巧。

于蕾老师的发音很清晰,跟同学互动很自然,课堂设计很有逻辑性,

在与师生互动和课堂设计方面有很多值得我们学习的地方。

高中英语听课记录范文2

本周,英语科组对高中课程课堂状态进行了检查。高二高三有七个班,共有五位英语老师。从课堂状态看出,老师们都能细心复习,用心上课。具体反馈如下:

首先,集体教研,教学同步。高二备课组的英语老师们在集体教研、统一教学进度方面做得比较好。这周是本学期第十周,教学进度统一在选修7第四单元的课程。

其次,因材施教,各取所需。高二英语老师在集体教学的此外,注重在不同的班用不同的教学方法传授同样的常识。本单元的课题是Sharing,谈及有关与人分享、助人为乐的话题。在基础较好的四班,钟华老师上了一节口语写作课,启发孩子发散性思维,围绕本单元Using language的话题进行探讨,讨论过后让同学编成小文章进行基础写作。而在基础相对更加薄弱的五班和六班,邬文娟老师在处理这一课时,先给孩子相关信息,列出一系列难题并给出一些相关词语让孩子进行剖析和梳理。在探讨课文时,谢春燕老师把课堂重点放到了课本中的重点句型的扩展和含义方面,因为一班的教师基础较好,学习灵活度高。而二班的李玉娴老师和七班的钟文娟老师则把重点放到句型的剖析,让孩子区分简单句和复合句,并对单词和词组进行具体的解说。老师们根据自己孩子的基础和方法教学,做到备教室备孩子,能够预知到教师在教学里的苦恼,能够抓住重难题进行探讨。

另外,高二同学各有课堂特色。如邬文娟老师,在教学上与同学分享英语歌曲与童谣,用填歌词以及猜短语等方式充分激发了孩子学习英语的积极性和主动性。钟华老师敢于引导孩子剖析反思,让家长利用自主学习增加学习的成就感与动力。李玉娴老师如何把所学英语与实际生活巧妙运用,让繁杂的词组以及短语翻译显得生动有趣。钟文娟老师巧妙利用新旧知识的对比简化新授内容的难度,让孩子才能快速接受较难的知识点。谢春燕老师的教学中,学生认知较活跃,而教师如何随机应变解决孩子的苦恼与难题。

高二英语老师集体教研到位,从课堂进度到课程重瓶颈的剖析,都表现了老师们的集体教研。高二课程教学氛围好,师生和谐,高考知识点讲解到位,教学成效明显,并不意味着哪位老师具有了最好或者最优秀的教学方法,而无法说我

们的同学用了合适孩子的方式,我们的同学懂得分析孩子、分析课程、分析教法。而不足之处也仅源于教学内较少检测教师上一节课的把握内容,学生对本节课的知识点看似完全了解了一对一英语培训,但是英语毕竟是一科必须时常利用,反复再现与训练能够记住的教学。因此,对上一节的复习检测更加重要,避免孩子似懂非懂的情况。很多同学就是上课专心听了记了,也以为记住了,真正用下来的之后却对某个句子以及某个单词不确定,因此在考试的之后经常错误。因此,我们老师们平时在这方面应多检查多训练。另外,我们也建议年级英语老师增加考试的通读题进行训练,增加孩子词汇量,让家长尽最大的尽力有绝佳的状况去迎来高考。 以上是高中课程常规检查上课反馈。

高二英语教学意见与反馈

踏入新的学年,我们转眼成为高中的学子,在接受更丰富的知识的此外带来了更多新挑战。

高二英语词汇量多,难记,阅读量大,做题速度要求高,基础知识认真是必要的,也是对你们英语能力的一个考量时期。以上是同学们升上高中后深刻感受到的。根据同学们反馈的信息,我们做了一个观察与反思。

1. 我们都有课外看书训练的心,但是所谓能持之以恒的朋友经常。根据同学们的建议,大家觉得课堂上可适度降低专题训练,并声称在专题课后觉得有一定能力性提高。更期待老师能周期性发相关资料给我们阅读(配套练习),或在英语周报中为我们挑选一些值得阅读的专题篇目。

培养阅读效率,除了上课,我们认为还必须提高一定的知识面,如阅读《21世纪中学生报》、《疯狂英语》等英语读物。其中一些内容能吸引我们去通读、查字典,并能知道一定的英语考试方向,在不知不觉中增加阅读效率,而这正是我们今天缺乏的。

2.我们坚信对文段和句子的默读有助于提高我们的作文素质及对课本的解释,但是按照多数朋友的体现,能在考试作文时用上有关句型的朋友少之又少,尽管是英语成绩好的朋友。试问在紧凑的时间内完

成英语试卷,并用仅余的约30-40分钟怎能重温背诵篇目,组织语言赏析词句并考量5个句型的分布呢?能做到从浩瀚脑海里瞬时抽出精华或者所需片段的朋友也许只是这些对英语极为收悉的能够做到。但不能否认,这增加了我们的语感,对英语选择题有一定帮助。

3.多数班级周三下午是英语连堂或三连堂,老实说,我们都没细心连续努力听三节课。拿这个时间来阐述相关专题或限时做题再探讨是个不错的选取。但我们更这个时间能有一个“英语小空间”,能针对我们的实力与兴趣,而不是必要的训练。我们可进行像研究性学习那样的课题,如“电影解读”,“英语巨无霸”等,或举行如对单词,背诵,听力等小型比赛。

补充:我觉得虽说取消午读后我们高二级的英语听力练习确实不够,也许我们能拿周三下午约15分钟做英语听力练习。

成功不离学生与同学的共同努力,我们一定会竭尽全力协助同事,希望反馈的状况与建议有助于老师对同学们的知道,在初期英语工作中有更多进步,并引领同学们获得质的飞跃!

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