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高中英语口语教学

作者:一对一英语培训
来源:www.fsywdz.com
日期:2019-10-11 02:11:48


浅谈高中英语口语教学 随着社会的不断发展,各国之间的沟通与合作不断增多,人们与外国人交 流的机会也在不断增多, 英语作为一个沟通的工具, 已经越来越为他们所关注, 而口语正是人们关注的焦点, 所以口语教学也更加如此重要。教学大纲中严格 指出小学时期教师的据说读写能力要超过一定的规定,其中对“说”也就是口 语的提出是那么的“能使用正确的语调和节奏;能按照学习任务进行探讨和制 定方案;能报告试验和调查探究的步骤和结果;能经过准备就一般话题做 3 分 钟对话; 能在日常人际相处中合理地使用语言进行表达 , 如发表看法 , 进行判 断、责备、投诉等;能做一般的人生翻译.,如带外宾旅游、游览等。” 但这一 要求却很难达到。众所周知,口语教学是整个英语教学中最难的一个个别。 由于种种因素,学生的口头表达素质没有真正提升。 归根结底有三个原因, 那就是老师、 学生和考试.对教师来讲,在课堂过程中以讲母语知识和英语为主 从而忽略了口语教学。对孩子来说,自信心不强不敢说,怕说错了被他们笑话。 从高中来说,因为口语成绩不记入总分,所以教师员工都不太重视。 这几个原因 就导致了以后极为普遍的“哑巴”英语现象。

在口语中,越是沉默,越失去锻 炼,越缺少锻炼,越是害怕,越不安越不敢开口。这样的心理无疑会导致良性 循环,成为提升口语的拦路虎。那么如何使英语口语课活起来 ,如何让同学们 多口语感兴趣呢? 首先,教师应该营造良好的教学氛围。教无定法,教师在课堂过程中应不 拘一格,综合教师、教材、方法及本身的特征,创造性地参与课堂活动,激活 学生的学习热情,强化教师的信心一对一英语培训,培养孩子兴趣,唤醒同学潜能。教师要充 分教学——备教师、备教材、备模式,要注重教学方法的多样性、创新性。在 教学中要本着用关爱、热心、耐心、同情心,求新、求活的要点;不要因为学 生讲的不好而大发雷霆,要多激发,多支持。教育的过程本是老师与同学两者, 即生命体之间的信息沟通,这信息并且有常识的内容,更有情感的意义。我们 经常会听说过这样的状况,学生因为偏爱某一位老师而拼命学习他的课。这说 明和谐的师生关系是激发孩子切实开展课程课堂活动的保证。 正向心理学家罗 杰斯认为的这样: “创造良好的教学氛围,是确保合理进行教学的首要理由, 而这些良好的课堂氛围的营造又是以较好的人际关系为基础或前提的” 。在课 堂中,老师的一个自信,一句“Good!”都会给孩子产生莫大的激励,所有的 学生都有期待获得教师的尊重,鼓励,理解和帮助,这是人的一个几乎的感情 需要,每一个孩子在课堂上都能心情愉快地参与课堂活动,良好的学习气氛将 会提高教学效果。

教师的敬业精神,热爱孩子,理解差生,课堂内外学生的情 感沟通和互相认识都是吸引孩子努力学习的重要方式。教师独特的学识和能 力,伟大的人格力量,将深深地影响学生,感动孩子,唤起同学潜藏的爱情, 求得情感共鸣,获得孩子的认同,这都是口语教学不可缺少的。 其次,教师设定正确的口语交流情景和材料。要想让孩子说开口说英语,首 先需要让学生置身于一个真正的语言环境中, 创造良好的情境进行而不是机械 的效仿或者背诵。 高中同学能体会,有独特的想象力和一定的人生历程,并且英 语以有基础,有一定的语言常识可以进行沟通。 根据这一情况,教师选择一些大 家指出重要的、有趣的和独特的话题让孩子沟通。小到家庭,学校,大到中国国 际;材料可以自编、也可以从学生中收集;形式可以是舞台、朗读、也可以是 讲故事、新闻访谈等。做到人人有话题可讲,其他老师也可以进行评论、提问 等。同时学生要巧妙设计独特个性、并能激发孩子共鸣的难题。让孩子在独立 思想的基础上,再进行集体探讨,集思广益。也可以用所教的知识,让孩子自 由地求异发散,阐述自己的见解,观点。让孩子按照课文编一些与短文有关的 小演讲,这样孩子就可以以课文为背景充分发挥想象。

既能培养孩子学英语的 兴趣,增长知识,又能激发孩子使用英语进行交际的素养,提高其文化水准。 与此此外,学生们学到了应学的常识,获得了技能,学会了交际,使孩子尝到 了失败的感受,从而提高了自信心,开口说英语的欲望也就极力了。 最后,教师在口语教学中应启发孩子进行发散性的认知。一问多解是激发 学生横向发散思维的一种方法,是锻炼学生提高思维的合理方式,也是探索学 生创造性思维的首要方法。学生在口语练习中最易发生一问多解的精彩局面, 由于老师间的互相启发,思维由集中而发散,由发散而集中。美国心理学家吉 尔福特觉得发散思维与创造力有间接关系, 它可以使学生认知灵活, 思路广阔; 而集中式思维则带有普遍性、稳定性、持久性的转移效果,是孩子了解规律性 知识的重要思路方法。因此,在这一交替的过程中,学生认知的严密性与灵活 性都有所发展,能够提高成就心态的转型。 总之,笔者觉得口语教学应是学生切实开展,运用英语来推动目标、达成 愿望、体验失败、感受幸福的有区别的交际活动过程。要想摆脱口语的教学现 状,必须从改革旧的教学方法、建立新的课堂模式入手,努力为教师营造活动 情境,诱发孩子的好奇心,鼓励教师大胆尝试,丰富孩子的想象力,大力加强 学生的口头表达意识。

教师在教学上要新颖、风趣、幽默,用自己的言行去 影响、 感染学生, 自始至终吸引着学生。 简明扼要的引入, 语法授课的情景化, 对话的交际化,要使孩子在一种快乐、轻松的环境下学习。但此外因为充分发 挥学生的客观能动性, 培养她们的母语能力,教师应认真为孩子营造开展教学 语言交际活动的机会, 组织丰富多彩的合适孩子语言水准和年纪特征的英语口 语训练活动,真正做到以教师为中心,在课堂中充分发挥教师的主体能动性, 多支持,少指责,让孩子开口、坦诚地表露自己。但口语中的句型,语音,语 调正确或者要留意的。 因为词汇是构成语言软件的纲纪,教学的科学性原则是 第一性的,语音、语调的标准、地道,语句的合(语)法性,任是外语教学的重 要原因。 教师可以利用播放英美人的音频、录像等方法来实现英语教学的科学 性。教标准的英语,学标准的英语,说标

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