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商务英语课堂形式解析10篇

作者:一对一英语培训
来源:www.fsywdz.com
日期:2019-11-03 15:08:41


商务英语课程体系预测10篇第一篇:高职酒店管理专业商务英语课堂授课方式创新?笔者对本院酒店管理专业学习英语现状进行问卷调查,调查对象以及不同初中同学,也比如英语老师4人,共发出问卷108份,收回问卷108份,全部为合理问卷。经过对问卷的剖析,笔者看到该专业教师在学习商务英语过程中存在着下面原因和不足:一是学习的积极性、主动性差。酒店管理专业的员工大多以餐厅管理专业课为重点,对商务英语的注重度逐渐不足,缺少学习商务英语常识的兴趣,对酒店英语专业术语不能娴熟记忆,不能正确运用英语进行情境对话,不愿意全力主动地去学习了解专业常识、学习商务英语的兴趣逐渐丧失。二是酒店管理专业教师英语水平差距相差。通过对酒店管理专业教师英语水平的知道,发现孩子存在着明显的两极分化问题。相反,也有一些同学因为英语基础薄弱,不能娴熟地了解专业术语,随着常识难度的减少,逐渐“掉队”,远远不能跟上老师的步伐,课堂上就像听天书一般,长此以前,产生了抑郁焦虑,对英语日益引起反感心理,逐渐也丧失了学习英语的自决心。三是学生缺少科学有效的课堂设计。很多商务英语老师在进行课堂设计时常常立足于商务英语专业进行教学设计,而忽略了酒店管理专业的特征和学生的详细状况。

此外,大多数教师通常具有非常独特的原理知识储备,在酒店管理和服务方面欠缺实践心得,因此,他们就好像“纸上谈兵”,在进行课程设计时无法切合实际。如果员工具有市场经验,更清楚酒店各职位的岗位职能、惯例、禁忌,将能更逐步地激发孩子知道所学内容的背景常识,也能设计更生动、更贴合实际的模拟操练环节。[1]四是教学重理论、轻实践。我院酒店管理专业的英语教学以学校英语基础课和专英基础课为核心,共分2个学期,8个学分;只有一门酒店英语课,一个学期,4个学分。从英语教学设置看,对餐厅管理专业英语的设定明显不足。此外,我院该专业英语课堂中体现理论常识的学习,而对英语成为一门母语,强调的是实用性加强不足。?一是依托未来岗位需求,培养学习兴趣,树立学习意愿。既然选定了酒店管理专业,就要立足于今后岗位的意愿,使自己具有投身未来职业的素养。这样就提出教师切实激发对酒店商务英语的学习兴趣,以兴趣为最好的同学,树立学习酒店商务英语知识的自信,脚踏实地地回忆专业词汇,多读、多记、多背、多写,做到勤能补拙、熟能生巧,使自己在娴熟把握酒店管理和服务专业知识的基础上,具有较高的英语水平,真正作为高档酒店所紧缺的复合型人才。

二是掌握孩子需求进行英语教学设计。酒店管理专业的英语从一定作用上说属于功能英语,它应该做足供给预测。对于高校学校酒店管理专业英语教学而言,需求预测从这些方法获得有关学习者使用语言的初衷,学习者初始水平、预期低于的目标等信息,从而为课堂大纲的建立、课程设计、教材编纂等提供启示。[2]三是不断提升学生综合能力。教师是英语教学的重要组织者,对英语教学步骤至关重要。需要教师不断自我加压,自我充电,积极适应酒店管理专业的新常态,在全力储备理论常识的此外,通过多种平台提升酒店管理和服务的实践心得,这样经过实践沉淀后,教师更能掌握日常教学的关键和重点,能按照酒店管理和服务的实际组织教学,真正提高教学成效。?酒店管理专业是培养教师具有酒店管理和服务专业知识和较高的专业英语水平的学科,我院应当依托高端酒店岗位需求和教师就业意愿,有鉴于性地组织课堂设计,有效推进课程,促进本专业课堂水平和就业水平的提高。?作者:杨楠单位:北京能源职业科技大学?[1]杨丽娟,李朝霞.高职酒店管理专业英语课堂授课探索.新西部,期:162.?[2]杨苗捷,姜荷梅.构建合适酒店管理专业的学院英语课堂新理念的探求与实践.中国校外教育中旬刊,:110.?第二篇:翻转课程在商务英语课堂中的应用?2011年,美国教育工作者萨尔曼•可汗将一种全新的教学方法———翻转教学介绍给全亚洲,引起教育界的关注。

翻转课堂是一种新式的“破坏性变革”的课程课堂形式,要求教师在课前阅读或观看老师提供的书面资料或课程视频,在教学上学生利用问答和沟通等课程活动,使孩子充分认识相关知识。2012年,张金磊等发表了论文《翻转课程课堂形式探究》,从而导致了中国对翻转课程授课的探究。翻转教学采用信息化环境,强调以思路为中心、以学为主,将网络教学和面授教学融为一体。翻转教学重新调节课内外的时间,将学习的决定权从老师转移给孩子。翻转课堂的特征大致体现在下面几个方面:课前布置任务;学生课前自主准备;小组协同学习;应用网络媒体教学;评价体系多元化。翻转课程为本科专业英语课堂提供了一种全新的教学方法。笔者尝试在商务英语教学中应用网络进行翻转课程课堂,力图增加孩子的语言运用效率,并思考适合高校商务英语教材课程的翻转课堂授课方式。?为了合理地进行翻转课程课堂,教师要灵活运用多种课堂模式,全面平衡教学任务、情境、学生两者的关系。要超过理想的教学成效,以下教学四环节必不可少:第一,设计有效的课前任务。翻转教学的重要环节之一是课前任务。不同于特色课程体系的课前备课,课前任务提出教师自觉研究学习。合理的课前任务可以使孩子自己建立学习,以及个性化原因探讨等。

在设计课前任务时,以学生为主,了解学生的兴趣和关注的疑问。课前任务的设计要由易到难,使孩子在学习过程中逐渐完善自信,从而提升学习兴趣。但是,学生在学习过程中都会犯失败,我们要允许错误。第二,使用多种课程资源。在翻转课堂课程中,解决好课堂资源的难题是关键的一环。首先,为了产生孩子的学习兴趣,专业学生要选择合适商务英语的内容和方式,可以制造多种多样的课堂视频,作为教师自主学习的工具之一。其次,在课堂步骤中,教师要选用多种古代教学方法,比如,我院建立的CRP系统的空中课堂信息课程系统,在翻转课堂课程中可以充分运用出来,实现学生合理互动,使教与学高效和方便。第三,提倡合作学习。为合理地进行翻转式课程课堂,教师应该在孩子中展开合作学习。学习的过程就是沟通、对话、合作的过程。在合作学习中,学习群体成员分享他们的感想感受。在翻转课程课堂中,教师应注重合作学习的必要性,从学生各方面的素养考虑,可以采用异质性分组方法,尽或许使每一组都包含不同专长的同事。组长与成员之间要加强合理的交谈,彼此合作,共同认真完成工程活动,进而推动合理的教学目标。第四,建立多元评价机制。影响翻转课堂教学顺利的重要原因之一是评判的效度。

我们虽然重视对学习结果的评判,还要注重学习过程的评判。多元评价机制必须包含:教师的产生性评判,即教师利用当代信息科技系统迅速评价同学的学习体现,学生也可以随时查询到相关信息。学生自我评判和互评。学生可以利用信息化系统展现自己的作业等,从而推动员工互评。教师小结性评判。在学生自评、互评以后,教师综合评判学员的学习体现。?翻转课程的课堂建模存在多样性,但教育界普遍认可的是由中国富兰克林学院的罗伯特•陶伯特博士总结的翻转教学结构模型。他所制定的建模结合实例展示了翻转教学“课前+课上”的主要环节。近三年,国内教育界对翻转课程的课堂探究持续下降,研究者们不断尝试改进翻转教学方法。?下文以商务英语教学中的网上业务项目为例,阐述翻转课程课堂形式的详细操作。?课前?1.教师的工作?在课前阶段,教师首要有四项工作要完成。首先,教师设计这次网上业务工程的任务,即利用调查网上业务行情、计划网店、实施网上业务、总结营销状况,让员工实践网上业务活动,在真正的商务场景中,学习网上营销这个单元的常识和方法。其次,教师准备相关的参考资料,如网店业务方法示例,包括文字、图片、视频相关资料、网上业务方案、商品清单、销售状况报告等举例的资料。

这个工作是最简单的,不仅是多种方式资料的打算,而且还要充分运用多种信息科技方法,如网络交流软件、综合性信息系统,通过使用这种方法,实现员工与学生、学生与师生两者的合理交流。再次,教师应该设计课程过程各个环节,如任务布置、任务目标设置、过程监测、辅导与解答、过程记录、总结与评判等。最后,设计评估机制。这个项目的整体评价来自教师的产生性评判、学生自评与互评,以及教师的小结性评价。?2.学生的任务?课前,学生要完成三个任务。第一,充分认识学生设计的任务提出。学生必须知道任务的详细规定,不知道的地方迅速向老师提问。学生一般会在网店方案、网店促销手段、网店管理几方面要求思路,教师则有针对性地指出建议。第二,学生自主学习老师提供的对于在线营销的资料。第三,学生三人一组,分工协同。把在线营销的物件理出清单,对货品进行价格,确定业务模式、销售目标,并且进行详细的网店人员分工。在这个时期,学生还必须完成业务工程的方案。?课中?1.教师的工作?在课中阶段,教师有以上四项工作:在完成课前打算工作后,首先,教师掌握孩子项目准备状态,询问同学在线业务准备步骤中的难题,对这次任务进行合理的鼓励。

此外,教师在课中设置此次任务的场景,要求员工业务的形式为在线零售,参照资料中的事例设计商品证明、设定价格、邮费、运送方式等细节。再次,在任务推进的过程中,教师要在课中进行适当的辅导,对于各小组在销售步骤中产生的营销方法、销售模式、人员安排等方面产生的弊端予以建议。最后,在这次网上营销项目开启以后,教师进行项目小结,并且对于各小组的营销状况、项目各环节任务完成状态进行评价。?2.学生的任务?课中,学生要完成三个任务。第一,在课中,学生以小组为单位向同学汇报学习参考资料的状况,并且要求问题。第二,在销售项目开启以后,学生以小组为单位进行项目小结,在课内展示工程成效。在此阶段,各小组需填写项目小结和报告。第三,在项目开启以后,各小组对于各自完成状态进行自我评判和相互评价,该部分分数计入整体评价得分。?信息科技革命使课堂和学习方式多元化,促使高职英语专业课程变革,翻转教学的推行,对老师和同学两人都是一个挑战。翻转课堂的转型空间还很好,教师必须充分运用信息科技,使专业化教学不断提升,使教学成效不断提高。?作者:罗海蓉单位:上海职业技术大学?[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课程课堂形式探究[J].远程教育杂志,2012.?[2]张新明,何文涛,李振云.基于QQ群+TabletPC的翻转课堂[J].电化教育研究,2013.?[3]虞娅娜,张赫,林倩.合理教学视角中的学习环境设计[J].全球教育展望,2013.?[4]郑路.高职电子商务英语翻转课程有效课堂思路探究[J].太原城市职业技术学校学报,2015.?第三篇:商务英语情境模拟课堂法探究?1.教材内容原因?(1)教材内容更加单一。

商务英语课程需要涵盖面广,比如:贸易、财务、管理、营销、物流、旅游、交际等方面。但这些学校商务英语口语教学以外贸英语为主,对于财务、物流、营销等方面的内容较多涉及,使得商务英语口语课程内容存在明显的片面性。长此以前,不注重培养孩子商务英语口语能力。(2)教材内容脱离未来实际工作情境。当前学校商务英语口语课程特点众多,多数教材非常重视知识的平台性探讨,往往根据商务活动的文件来编排课程内容。这样的安排其实使课程具有软件的常识点,但却忽略了孩子口语交际意识的发展,教材中的内容不能与实际的商务英语活动相运用,与将来实际工作情景不符,口语课堂存在较大的过度性和轻易性。?2.教师课堂模式现象?目前这些学校商务英语口语课程也是采用特色的英语课堂形式———教师主导课程课堂。教师要么按照教材课程内容平铺直叙开展课堂活动;要么对某个常识点疑问,学生提问原因。这种课堂形式下的商务英语口语课程会出现基础好的孩子尽力参与,而基础差的孩子负面被动,或者根本没有得到提问原因的机遇。此外,在商务英语口语课程中,很多学生教学上把时间花在阐述英语口语和句型上,学生估计意识其实被忽略,从而造成对方练习商务英语口语的机会经常。

?3.师资储备问题?商务英语口语课程的学科交叉性强,需要学生具备较强的英语几乎功和口语表达素质,并具有一定的商务知识和实践技能,这样在课堂中能够更好地指导孩子进行商务实践活动。然而这些学校商务英语专业的学生所学只是商务英语或国际经贸专业,商务和国际贸易等方面的知识缺乏,无法将英语口语与商务实践活动合理地运用上去,培养起来的教师不能兼顾英语口语技能和商务技能。?4.学生学习过程中产生的难题?口语交际意识不强是多数普通大学同学存在的难题,他们在学校、中学时期接受的英语口语课程不足,英语音标不正确,很多以后孩子担心被其它同事取笑而不敢开口说英语,学生英语口语学习的积极性不高。目前的商务英语口语课程体系能够轻松地满足孩子通用性的英语沟通,学生跨文体的口语交际意识丧失。此外,在课堂中,教师对外国文化的输入不够,学生对英语国家文化缺少认识。于是,在商务英语活动中常常出现文化战争,影响到交际活动的成功进行。?情景模拟教学法,主要是由教师按照相关教材的课堂内容和课程目的的规定,有鉴于性地设计与实际工作环境相似的画面和剧情,要求不同的学生扮演该场景中的各类人物。通过学生的角色扮演来完成模拟情景中所设计的任务,让她们在模拟情景中得到知识和提升效率。

[1]情景模拟课堂法在商务英语口语课堂授课中具备重要意义,它虽然创造了较好的语言气息,让孩子获取感性材料,而且充分激发了人们自身的非智力特点,把创意性、操作性、实践性较差地运用出来,实现了能力教育和行业岗位必须的接轨。?1.激发孩子学习兴趣,提高英语口语表达素质?情景模拟课堂让孩子得到了模拟这些岗位角色的机会,这种寓教于乐的课堂模式培养了孩子的学习兴趣。如在接待客人的情景中,学生可以在餐厅、机场、公司不同画面下分别模拟foreignvisitor,clerk,manager等角色进行英语仿真对话。学生在整个模拟活动中亲自感受了这些人物的工作状况、地位、功能和意义。这样,教师能够把乏味的商务理论常识教学变革为商务口语实践教学,从而培养孩子学习商务知识的兴趣和自信,促进其口语表达素质的提升,充分激发学生学习积极性和客观能动性,活跃课堂气氛。[2]?2.促进学生形象认知效率、自主学习意识及整合素养的演进?由于场景模拟教学法将学生处于接近事故出现和建设的模拟情景,为学生形象认知效率的提升成就了理由。学生可以间接去感受和尊重事物。比如:修改向外宾介绍公司状况的场景时,学生需查资料、整理公司的信息,做成PPT来推荐公司。

在这个过程中学生靠自己或小组来完成推荐,需搜集较多资料,这样充分激发了孩子的自主学习效率和积极性,同时也锻炼了人们的探索意识。?3.培养孩子看到现象、分析原因和处理思路的素质?在情境模拟活动中学生可以感受到事故的出现、发展状况及感受到其发展规律。在模拟用户投诉的情境时,教师可以按照现实工作中碰到刁难用户的画面,设置这些现象和障碍,让孩子模拟处理。在事故处理的过程中,学生如何思考到某个实际岗位的境遇、作用、地位及必然遭遇的弊端和需要采用的相对付策,学会做事镇定思考、迅速解决,从而提升发现原因、分析思路和处理难题的素养。?商务英语口语课程在商务英语口语课堂中,教师应根据国际贸易中的各个实际工作环节,把商务理论常识、商务礼俗举止、商务口语表达运用出来,为学生提供独特的情境素材,让她们在细腻的贸易场景中学习商务知识并模拟和感受国际贸易活动的整个过程,从而提升孩子口语交际意识。学生可从以上画面进行模拟。?1.情景交流?(1)学生应以商务英语口语课堂的课程内容为基础,设计人物扮演、情景对话等课程活动,让孩子效仿日常交际的情境。比如:机场接送、餐饮住宿、宴会、电话应答、观光旅游等。

(2)在模拟国际贸易实战环节中学员可以修改下面场景:询盘、报盘、还盘、签约、订货、交货、装运、支付、保险、投诉、索赔等。[3]并且,让同学模拟岗位中的人物,进行情境交流演讲。?2.现场描述?教师可通过多媒体现代化教学方法,采用音频、幻灯片等方式,给孩子一定的时间做现场准备或以小组探讨的形式,让小组代表来进行现场口头表述。可按照模拟场景的难度来确认推荐方法。比如:公司总体介绍、景点推荐可由个人通过多媒体来完成;而品牌制造状态、企业财务情况、进出口额等难度较大的场景,可由小组利用图表、录像等来完成。[4]?3.课外模拟?教师也需要支持孩子进行课外模拟。比如:在模拟带领“外宾”观光的环节中,让同学到当地的景点中模拟向“外宾”讲解其风光特色。另外,鼓励教师参与英语角、英语讲座或商务实践活动,让其展现真正的社会情境,从而提高其口语能力和商务技能。?在商务英语口语课程中应用“情景模拟课堂法”时,教师应注意:(1)教师要精心设计好场景课程课时计划,包括场景课程的初衷、内容、程序、手段、总结等。另外,教师要吃透课程,选择丰富而带有对于性的情境教学方法,如疑问解答、课堂提问、案例剖析、角色扮演等,从而将语言学习与工作岗位场景运用出来。

另外,教师应认真挖掘课程内涵,尽量修改与教材相适应的情境。(2)教师应灵活、机动、严密地组织教学步骤,建立场景教学反馈制度,注重与家长交流,课后深入剖析、探讨、总结、评价教学的得与失。在情境课堂中,教师的人物具备多重功能。教师是场景课程内容的设计者,也是教师参加课堂活动的激发者和支持者,还是孩子学习成效的评估者。(3)学生虽然应该具有认真的语言几乎功,还要具有独特的相关学科常识和较强的交际意识。如果学生没有相关的专业常识,可能会弱化教师在孩子中的威信。同时,教师应该具有把当代幼教模式和信息化课程形式贯穿和应用于课程处理和课堂中的素养,并且能娴熟使用计算机,使用和评价电子课件,能够充分运用网络中的教学资源,选取并结合于课程课堂,不断升级教学内容,并指导教师通过网络查找所需的学习资料,这对建设员工的自主学习效率和实践探索意识赋予深刻的涵义。通过情境模拟课堂法,教师精心设计相应的事件、人物和画面,让学生模拟场景人物,使其在模拟的情境中除了了解了理论常识,而且口语表达素质、形象认知意识、动手能力、应变能力和合作意识也受到了提升。在商务英语口语课程时,运用情境模拟课堂法作为引导孩子学习兴趣,提高教师的综合素质,优化教学成效具有极为重要的意义。

另外,该模式能形象直观地展现课堂内容,便于教师解释教材内容,真正建立课程内容和课堂模式的变革。?作者:周祁林程跃珍单位:贵州民族师院附中北京理工?[1]朱晓俊,陈学云,史贤华.情景模拟法在商务英语课堂中的应用[J].滁州学院学报,2013,(6).?[2]尹子民,孙辉,魏颖辉.情景模拟教学法的初探[J].辽宁工业学校学报(社会科学版),2009,(3).?[3]郭天宇.情景课堂法在商务英语口语课程中的应用[J].齐齐哈尔大学期刊(文学社会科学版),2010,(7).?[4]周珊红.情景模拟课堂法在商务英语口语课程中的运用[J].高教论坛,2012,(4).?第四篇:商务英语翻译课程解读?商务英语是一门专门应采用商务活动中的英语,对商务的专业性提出极高,它同时具备普通英语与商务知识的特征,并在此基础上颇具传统。目前,随着经济一体化的深入,世界早已变成一个总体,国际贸易在逐渐演变的此外,为商务英语的翻译课程的转型提供较好的演进机会和系统。但是现在商务英语在翻译课程过程中存在一些困惑,对商务英语的可继续演变产生一定程度的制约。?师资力量明显不足。

商务英语依据它其实的商务性,主要培养的是面向在国际贸易方面进行商务翻译的专业性人才,并且对实践性的规定极高,因此,注重教师商务英语常识、商务文体、技能等是商务英语翻译课程的重点,具有十分独特课程心得及专业常识极强的老师[1],是担任商务英语翻译课程教师所必备的几乎专业素养。但是如今,我国那样的人才非常缺乏,进行商务英语翻译课程的学生擅长的是普通的英语翻译课程,大都没有相关的商务英语课程心得,遇到商务性较强的弊端,就会束手无策。?教材缺乏专业性。教材的常识内容和课程的品质对商务英语翻译教学起着至关重要的意义。目前看,关于商务英语翻译的课本大多都是相互拼凑在一起的,使得教材中的常识面狭窄,相似甚至同样的内容重复发生。由于没有进行有效的组织,使得知识点内容的编排上面非常混乱,给人一种杂乱无章的觉得,直接影响商务英语翻译的学习。此外,教材的编写方面没有积极考虑商务英语翻译的实用性,更没有表现商务英语翻译本来专业性及实践性的特点。?课时安排不正确。课时一般都是根据大学的安排进行授课,商务英语互译教学虽然学习内容繁杂复杂,学校对商务英语翻译学习安排的每学期一个课时来说严重不够。由于学校对课时的安排不正确,造成商务英语翻译课程的课时受限,使得很多内容能够参与,直接阻碍教学效果。

?教学模式比较陈旧。英语其实对于一门国际化的语言,教学方式要与时俱进,不断探索。目前许多高效商务英语翻译课程只是沿用的是板书与探讨相运用的特色的英语课堂形式。传统的课程体系,使商务英语翻译课程受到课时及课堂内容的限制,谈论时间不充裕,相应的商务英语翻译练习也做不了,再加上在教学上老师与同学缺少互动,直接造成孩子的学习自觉性和积极性难以较好地激发出来。因此,无法激发孩子的变革意识和探索认知,使孩子的商务英语翻译应用意识得到一定的限制。?提高商务英语翻译课程的师资水平。从多个方面出发积极提升师资的总体水准,针对商务英语翻译本来的实践性、专业性作用,可以从外企高薪聘用商务理论常识扎实、实践心得丰富、英语底子扎实优秀人才到高效任教;安排优秀的青年英语老师进入外企实习,积累专业的商务实战心得;到国内高薪聘用具有独特商务经验的外教;积极引导英语学生获得对外管理贸易等专业知识的第二学位[2]。?准确把握商务英语翻译。从根本上确定普通英语与商务英语的差别,清楚知道商务英语翻译的专业性、实践性作用,准确把握商务翻译英语,并在实践中了解、准确地将商务英语表达起来。克服商务英语中的词句及一些一词多译的困难,在商务活动中合理解释含义的基础上建立正确的表达。

?创新体系,营造较好学习环境。基于商务英语其实实践性、专业性强的特征,商务英语翻译的学习就普通英语课堂而言非常完善化,因此商务英语的趣味性会增加,相应的,学生的积极性便得不到很大的提升。因此,商务英语翻译课程急需改变传统的课堂形式,注入创新元素,营造韵味浓浓的良好教学气氛,教师运用独特的课程模式,增强教学创意性,不断吸引学生的注意力,充分激发孩子的学习积极性。教师在授课前将知识充分体会,梳理清晰每一堂课的重难题,加强与学生两者的互动,可以用于讨论式的教学方法,同时尽力组织策划课充实的课余活动,为孩子提供亲自实践的机会。?科学合理运用当代化的课堂模式。商务英语就普通英语而言,学下去有一定的难度。因为商务英语专业名词多,词汇量大,对于学生的规定较高,学生需要了解的常识点很多。此外,教师在每一堂课上就会解析这些的内容,使得商务英语翻译非常乏味无味,导致孩子的学习兴趣逐渐增加,而特色的板书与探讨相运用的教学方法似乎早已不能适用商务英语翻译的课程[3]。二十一世纪,电子信息科技高速建设,教师可以运用时代特征,转变传统废人教学方法,利用科学合理的当代化教学模式,如:互联网多媒体科技的运用,在提高商务知识乐趣性此外,提高教师学习商务英语互译的积极性,帮助考生加深对相关商务英语翻译的解释和了解,不断提升教学质量,从而进一步提升商务英语翻译课程的质量。

?在中国经济一体化的局面下,国际实业的高铁建设,对商务英语翻译人才的需求量越来越大。因此要多角度、全方面地提升商务英语翻译课程的品质,适应目前经济一体化的演进。本文大致围绕商务英语翻译课程的现状,简单陈述之后,提出了合理提高商务英语翻译的课堂思路,促进商务英语翻译课程的能力,不断提高其教学效率。?作者:张璐单位:北京安全科技职业学院?[1]孙广平.经济一体化环境下的商务英语翻译课程[J].黑龙江高教研究,2008,07:180-182.?[2]陈怡.关于经济中国化环境下的商务英语翻译课程研究[J].才智,2014,12:160.?[3]姜奕杉,党海菲.经济一体化环境下的商务英语翻译课程[J].读与写,2014,08:6.?第五篇:高职高专商务英语交际课堂法分析?交际意识作为个体发展具备重要意义,主要包含语言素养、话语能力、社会语言素养、交际模式等方面。交际教学法就是基于交际意识相关理论,以激发学生交际意识为目标的教学模式。这一教学方式最早在20世纪70年代被社会语言学家哈姆斯提出,20世纪80年代被建立我国,主要注重语言课程过程的交际化,认为语言是重要的交际工具,注重语言应用的顺畅性和“生本”教学模式。

与特色教学模式相比,交际课程法更加剧视语言的交际动能和学生的主体地位,对学生语言应用意识的提高有重要意义。?高职高专商务英语专业教师的学情解读高职高专学校中的教师,普遍存在英语基础较好的状况。良莠不齐的师生在学校开学初就基本忘记了大个别学过的英语常识,尤其是口语和短语。且在特色的商务英语课堂中,部分专业课老师常常忽略了孩子英语口语能力的激发,学生利用英语教学表达的机会较少,听说能力逐渐减少,久而久之孩子便能够产生用英语认知和沟通的习惯,甚至害怕开口讲英语,对专业学习中的复杂短语结构和句子的含义一知半解,导致人们学习相关商务知识时经常遇到挫折。?商务英语专业的学科设定与实际授课需求相悖高职高专学校在商务英语专业学科设定方面存在不科学的问题,主要表现在商务英语这种教学的学时分配不正确,导致学生的实际课堂得不到满足,最终影响了学生交际课堂法的合理推进。商务英语专业人才培养计划提出教师在完成全部教学的学习后才能既具有认真的英语母语基础,掌握够用的商务知识,又具有较强的英语交际意识,能够在日常生活或者商务工作中娴熟利用英语独特地完成口头及书面的交际任务。而语言学习者要具有以下素质已属难事,更别说第二外语学习者。

?语法和跨文化常识储备不足作为交际课程法推行的绊脚石高职高专商务英语课堂中交际课程法的利用以英语为渠道,主要注重学生的互动课堂、生生之间的学习合作与沟通。而交际意识的一个方面便是语言应用的简洁性。要想超过这一规定,学生应该对英语母语的运用环境、语言背景文化、英语口语习惯等非常清楚。但是在传统教学中,教师对这一个别课堂并不注重,一些学生不仅也会在课堂中补充跨文化常识,但是补充的个别相对匮乏,学生能够充分消化理解;由于课时的限制,教师也无暇检验学员与商务相关的跨文体常识的把握程度。另外,英语口语一直以来都是大多数同学的弱项,学生的词汇知识缺乏作为人们配合老师实施交际课堂法的一大障碍,也挫伤了人们学习商务英语的兴趣和积极性。交际课堂法提出教师语言应用的顺畅性和具体性。学生词汇的薄弱和跨文化常识储备的不足可能耽误学生的课堂进度,阻碍交际课程活动。例如在商务英语课堂中,教师通过建立商务场景对学生进行交际意识的练习和激发,很多同学在口语交际中仍会遇到别人所说的Thankyou.回应Nothank。由此可见,要想建立交际教学法的合理利用,学生不仅要了解英语常识,同时也要学习地道的跨文化知识。

?引导孩子思维商务英语的专业定位。从孩子入校的之后就对孩子进行专业思维教育至关重要。只有尽快从观念上认识了商务英语的专业定位,学生能够建立学习的目标,激发人们学习的动因。商务英语是“以就业为理念”的职业教育,大多数同学毕业后的择业岗位群定位在实业、外资公司及其与商务相关的语言培训机构。而商务英语专业的教师毕业后却遭遇就业难的众多原因,这和同学在校时期的学习有紧密的关系。要培养孩子毕业就能上岗的素养,必须打好出众的语言关,而交际课程法的成功推行可以保证孩子听、说、读、写、译的几乎语言技能的习得,有注重激发既精通语言常识技能又通晓商务知识的复合型人才。调查证实,很多同学觉得选择了商务英语专业,但是她们并不真实解释学习本专业所要超过的原因,这也出现两人对本专业的学习了解功利,丧失兴趣和动力,甚至有换专业的想法。家长有必要知道妈妈的专业形势和转型前景,教师更有义务采取特定策略告知家长专业学习的定位,潜移默化地培养其学习积极性和被动性,彼此积极配合并遵循开展交际教学法,以确保教学合理性。?监督商务英语老师的课堂设计和帮助交际课程法的成功推行为确保交际教学法的合理利用,教学主管部门指导也应重视对商务英语课程的设计及推进的督管。

同行领导以及同学可以不定期体检教案的设计和课堂听课,也可以营造条件邀请学校公司中有心得的市场专家讲授经验,对教学学生进行辅助能够优化交际教学的推进成效,而不仅仅形式上应对这一工作环节。对员工的实际状况进行摸底、对学生的培训状况进行客观的评判,或者实行同一德育室老师分单元学案导学或者在总体课程的观念下一同讨论如何利用交际课堂法建立预期的激发目标。无论如何,始终要遵循“生本”理念,尽或许地为孩子营造结合英语完成交际任务的环境和机遇,不断地完善教学成效。事实上,许多高校高专商务英语教研室的教研活动形同虚设,鲜少有员工定期集中财力地投入到教学设计中,也缺少领导的管理,更无教学成效的刺激整改。为了向社会培育和输送真正想要的人才,广大高校学校的商务英语老师必须长期自省,反思如何合理运用交际课堂法激发教学,鼓励教师切实用英语认知表达看法,充分发挥学生的客观能动性,最终帮助学员了解过硬的商务知识。?激励商务英语教师丰富英语口语和文体常识英语单词和文化知识在商务英语学习中至关重要,针对当前高校高专师生英语和文体常识相对欠缺的状况,教师应合理激发和鼓励。首先,教师可以选择孩子感兴趣的英语小说和音乐,鼓励教师在课后欣赏,同时自行找出片段中包括的英语口语问题和异国文化知识,在下一节课上进行讨论。

此外,教师对孩子英语的薄弱点和跨文化常识分门别类选择适合的时间做专题培训或选修课为孩子“补课”。最后,教师建立奖惩制度,凡是根据员工以及自己建立的方案循序渐进地利用交际法丰富词汇和跨文体常识的学员可以在综合评估成绩表上加分,久而久之孩子英语应用习惯产生和利用英语的范畴扩大,掌握几乎交际的方式增加,交际意识受到提高。?交际教学法在高校高专商务英语课堂中的借助尚不够理想,教师应推动“生本”理念帮助孩子提高专业定位,从英语口语及文体常识方面查漏补缺,激励孩子习惯性用英语完成目标交际任务。英语学习水平参差不齐的院校高专商务专业的师生给学生推行交际课堂法要求了较大的挑战,教师应该不断总结执行力不强的缘由,更要重视同行的沟通学习找到合理的方式,最大程度地发挥交际教学法的特点,不断提升商务英语的教学成效。?作者:许明菊单位:汉江师范大学?[1]陈涵琪.浅谈交际课堂法在商务英语精读中的应用[J].厦门教育学校学报,2011(4):42-44.?[2]范艳霞.英语课堂法的阐述——交际课程法在高校高专英语口语课程的运用[J].经营管理者,2011(12):302-303.?[3]韩宪武.交际教学法在高校高专英语口语课程中的应用[J].长江大学学报,2013(6):108-109.?第六篇:商务英语项目课程变革与实践?基于目前国内化经济建设进程的进一步推进,进而在目前劳动力行业上关于运用型商务英语人才的意愿也更为强烈。

此外,由于得到以确保就业为抓手的职业课程教育观念的制约,促使高职人才培育目标也出现了很大的颠覆,实践课的相关规定也在详细的教学实践中获得了显著的强化。当代高校商务英语课堂,其目标就是利用对孩子听、说、读、写等几乎英语素质的激发,促使其英语应用意识得以合理的提升,并在其前期的工作实践中如何以该英语成为工作语言,帮助其无法更好的转型作为能否具有投身国际商务活动的销售操作效率或者了解特定国际基本商务理论常识的高能力技能型人才。商务英语专业的建立,成功的摆脱了传统大学幼教中英语专业的教学设定单一化现象,同时合理的推动了商务同语言的进一步联系,并利用准确的实训项目,促使教师的语言技能获得了合理的加强,对于探索型、综合技能型人才的培育提供了极大地方便条件。但鉴于受到多方面原因的综合影响,在当代高校商务英语课堂过程中还存在着一定的原因,具体有下列几方面;?1.课程定位不够严格;在专业设定和教学目标等方面,同大学教育相比没有一个完整的划分,同时同实际的商务工作吻合度以及待进一步提升;?2.单一化的教学方法;在现在的商务英语课堂中,所采取的抑或一种以老师传授和探讨为主的特色教学方法,由此也能够较好地促进和激发孩子的学习积极性;?3.重知识而轻素质,学生特定效率难以获得更好的培养;?4.明显缺乏实习实践,由此作为教师的语言常识和相关专业知识的把握程度能够进行较好的分析;?所谓行动理念教学,主要指的就是实行一种“行动理念驱动”的方式,促使孩子的主体特点及其学生的主导作用在实践中如何充分发挥,并对学生观察、处理思路等实力的激发给予了高度的注重,具体的就是从某一详细的任务购买,通过课堂中老师的鼓励作用,帮助学生完成特定的任务,进而完成教学目标的一种教学模式。

在目前课程过程中,英语项目课程法是一种难以满足孩子职业生涯适应性的合理方式。在孩子阶段,很多同学都失败的借助了英语四、六级考试,但在前期的工作实践中,却看到本身的专业英语运用效率或者口语表达素质仍然存在巨大的不足。所以,确立一种“突出能力、学以至用”的当代化职业英语教育观念,并以运用型人才的培育为目标,在商务英语课堂步骤中进行项目课程法的探求和实践已变成现代大学英语教育的一项重要的改革内容。?(一)开发以行动为抓手的商务英语项目课堂教学模式?商务英语体系的合理改革,务必要失败的突破传统科学体制的阻碍,构建出一种以学生职业技能为主线和以就业为抓手以及以工程教学为主的新式课程模式。在课堂变革过程中,其所体现的一直是教学设定的灵活性或者教学内容的实用性,强调的也都是实践环节的强化。所以,课程模式的构筑及转型,首先必须在合理构建有效的行业调查和岗位解读,明确对应的能力激发目标;然后,在此基础之上,建立对应的职位技能教学;最后,将孩子职业磨炼为前提进行实践课程模式的建立与改进,这一步骤中要加强关键素质的锻炼,以此来保障商务英语专业人才培养才能更好的迎合现代市场需求。

?(二)加强以行动为抓手的商务英语项目课程体系?以行动为抓手的商务英语项目课程主要包括了项目的后期准备、中期的推行或者前期教学评价三大时期,下面将逐一进行具体表明。?1.项目初期准备时期?现阶段,教学设计的首要任务是明确对应的教学目标和准确的项目方案。紧密结合行动理念的课堂目标或者教师实际的常识、能力水准,并在运用高校自身的课堂资源实际的基础上,设计研发出一套就能积极符合孩子优点的教学项目。在整个教学步骤中,要轻易的突破传统课程体系中明确根据课本章节内容进项授课的传统观念,鼓励孩子才能在准确的任务学习步骤中切实的进行合作式的探讨性学习和自助式学习,从而帮助孩子收获一种较好的剖析原因、解决难题的素养。以英语写成为例,给更好的设计出一套就能积极符合孩子专业意愿的工程任务,在课程即将开始之前,就应该英语老师首先对孩子的初期的择业岗位需求或者社会公司的用人需求有一全面的知道,可采用调查问卷的方式,来获得教师后期就职岗位所需具有的英语写作效率状况,以此来对于性的进行商务英语的课程。另外,在详细的课堂步骤中,英语老师要轻易改变传统课堂形式下关于课程的过于依靠,要大胆探索;同时为更好的调动和培养孩子们的学习积极性并建立对应课程无法更好的满足与教师今后就职岗位的意愿,也应该结合教师在求职、就职等不同建设时期的对应经历来对教学内容进行序化处理,具体的可将其处理为下面五大模块,来更好的加强素质项目锻炼。

?2.推进阶段?在这一时期首要任务为学生的小组协同和研究性学习。在历经下列方法中的任务细化以后,英语老师要进行全力的鼓励,促使孩子才能完成学习计划的制订以及学习思路的选取,鼓励孩子在学习过程中如何切实主动地去探索和应对困境。将特色理念下的“以教为主”转变为目前形式中“以学为主”,始终坚守学生的主体地位。在详细的推进步骤中,学生也要如何切实的进行独立探索,主动地获得对应的信息,并对缓解困境的详细方法进行科学的剖析和改进,从而更好的谋求所学原理知识向实践意识的合理转变。?3.教学成效评价?项目教学法的推行,所关注的只是是学习成效的唯一错误性,而是同时包含评判方法、评价标准或者评价主体等多项内容在内的多元性。首先在评判方法上,项目课程法虽然采取了特色的面试、笔试等形式来对教师常识了解程度进行考核,而且还必须依靠应用完成项目的方法对孩子的常识综合利用效率或者想法解决素质进行考核;其次在评判标准上,主要是对学生能否超过了项目项目教学所条例的目标和规定进行评判,其所体现的只是在项目课程法推行步骤中学生的进步程度和成长空间;最后,在评价主体上,鼓励学生如何切实客观的对本身的学习成效进行评判,同时支持学生两者互评,以此来提高员工的思考。

此外,教师的评判所关注的是对孩子学习的指导。由此以来,在任一项目教学过程中,都进行了对应的同学自评表、学生互评表或者老师评价表的设定,并将三类评价表置入学生成长档案,并将其成为课堂课程考核的一个重要指标。?通过本文所述的课程变革和实践,成功的突破了特色教学方法中的各类局限,实现了师生学习积极性和参加热情的合理增加,同时也是效提升了教学成效。这种合理集合了关键素质培育和创新精神的高效课堂形式,促使商务英语课程教学变得充实,并合理的加强了技能的实用性和常识的灵活性,进而导致英语教学的总体水准受到了明显的提升。?作者:邓赟单位:上海科技理工学校外国语大学?[1]王娟萍.以行动为抓手的高校商务英语项目课程变革与实践[J].继续教育研究,2011,09:158-160.?[2]邱晓红.基于工程教学的本科“商务英语”改革研究[D].华东师范本科,2007.?[3]洪蓉.行动理念型范式下的我校商务职场英语课堂实践创新[J].湖北广播电视学校学报,2012,03:45-47.?[4]刘士祥,朱兵艳.基于行动理念的院校商务英语课堂变革———案例教学角度下《跨文体商务交际》的实践创新[J].苏州教育学校学报,2012,04:99-101.?第七篇:商务英语人才的激发及课堂形式探讨?所谓的跨境电商主要是通过电子商务系统来进行品牌贸易,这种贸易方式适应全球各国,且只需借助电子商务系统能够完成付款和销售。

随着经济贸易国内化的演进,我国在英语学习上也展现出多样化趋势,跨境电商中的商务英语专业便是其中一种。且促使社会竞争阻力不断增多,我国的国际贸易也遭遇着一系列挑战,当前的社会更应该的是复合型人才,这也意味着公司作为商务英语人才的标准在逐渐增加。因此,在跨境电商背景下,各大学校的英语课堂形式也应有鉴于性,以迎合时代的演进。?当前,我国境外电商公司已将近二十万家,跨境电子商务系统公司主要有五千家以上。据数据显示,在今后的演进过程中,跨境电商的进进口贸易可增加20%左右,其年下降率差不多会增加到30%以上,这就意味着跨境电商的人才供给也会对应提升许多。随着大学商务英语的不断演变,也面临了建设的窘境。多数大学的生源量每天都在增加一对一英语培训,且其专业设定具有较高重复性,就导致专业同质化的问题层出不穷,毕业生的就业压力也不断增多。此外,多数学校商务与英语专业缺失与经济建设供给紧密相连,在课程设定上也逐渐不科学,使得商务英语专业的人才培养缺失社会竞争力。跨境电商作为人才的供给主要涵盖国际商贸及其电子商务这两个行业复合知识的把握和掌握,并具备良好的英语交流意识,才具备目前时代的跨级电商人才标准。虽然商务英语人才培养有其局限性所在,但是在跨境电商迅速壮大的现在,对于人才的供给量是极大的,若是如何稳抓外贸市场发展升级这一契机,不断激发出适应跨境电商所需的商务英语专业复合型人才,那么,就无法更好的发展和创新人才培育的新型手段。

?英语教学设置原因?大个别学校均设有商务英语这一专业,商务英语是一门综合性相对较强的专业,主要是以英语成为基础的商务性专业。然而,多数学校并没关心孩子英语的把握素质,经济贸易类的课程也大都是到了高年级才开设。例如《国际电子商务》与《外贸英语函电》等教学开设时间相对过晚,这就导致孩子商务能力的产生较难。此外,在课堂过程中,教师也大都运用英文教学,注重教材知识的解读,却忽视了商务英语其实所具备的特点。这也出现英语不能充分发挥其特点,学生也只能进行一定英语情境学习,最终导致对孩子商务英语学习效率的限制。此外,部分学生英语基础其实相对较多,对于课本内容并不愿意完全尊重,而英语基础相对较差的考生,虽能及时接收新知识,但受其背景知识不足所限,也因此商务英语常识体系不愿意完整的构建出来。?商务英语课堂内容问题?商务英语课堂内容直接影响着孩子的学习成绩。随着社会主义市场经济的不断壮大,高校教育也具有行业化特点。而商务英语课堂内容也需要以行业供给为基础,来激发学生的运用效率。然而,在实际的商务英语课堂过程中,大多数学生只注重课本上的常识传授,虽然现在利用语言训练等来提升教师的英语素质。

如果这些单调性的教学内容,要想建立教学目标是有难度的。商务英语专业具有较强的灵活性,尤其是在跨境电商的背景之下,更不需要只局限于商务信和文书的写作当中,而应注重与互联网科技应用之间的联系。忽视商务英语课堂内容的升级,只会让学校商务英语专业的教师与之社会人才提出逐渐脱节。?加大教学投入力度?培养商务英语专业人才,高校还需要加强对专业教学的人力、财力、物力投入,才愿意为商务英语专业教师营造较好的课堂氛围,并充实教师的学习资源。一方面,高校必须建立专门的跨国电商行业调研小组,充分了解境外电商背景下市场以及公司作为商务英语人才的实际供给,并将商务英语课程与其市场人才供给相运用,不断加强课堂课程,才愿意让商务英语专业的教师更好适应社会;另一方面,低于基础系统设备的高校也需要加强其投入。跨境电商背景下的商务英语课程需要运用特定的商贸系统组件,并在教学的步骤中,运用实际事例来为学员解读贸易案例,进一步拓展学生的知识层面。此外,还应激发其员工的变革精神和实践意识,比如参加跨境电商变革创业大会,并修改特定的奖励,使员工踊跃参加活动,并积累跨境电商实战心得,增强本身的技能。?优化商务英语专业教学模式?随着跨境电商的不断壮大,多数中大型公司在人才的提出上也不再局限于用英语素质和外贸技能,更重要的是学生如何利用自如的操作淘宝系统。所以,高校还需要不断提升商...

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